西路学校 刘 中

　　当前，基础教育正处于重大的改革与转型期，通过减轻学生负担，控制学习时间，降低教学难度，改变评价机制等手段，全面推进素质教育，因此，基础教育以特色求生存，以特色求发展，以特色创品牌的时代已经来临，客观地说，未来教育的竞争，必然是办学特色的竞争。
　　一所学校的办学特色是非常重要的，特色教育往往是转变学校形象的突破口，从某种意义上说，没有最佳，只有最特，最特就是最佳。一所优秀的学校，必然有其特色所在、优势所在、风格所在，为此“形特色、抓优势、成风格”是当校长的必须思考和重视的问题。
就特色学校的价值而言，它的主要作用有三：
　　一、推动人才资源的开发
如果说学校是造就人才的基地的话，那么特色学校则是培养创造性人才的殿堂。众所周知，美国的布朗克斯高级理科中学之所以被社会誉为“智商公立中学”，就是因为它培养出三位诺贝尔奖得主、两位将军、一位国防部长、一位黑人领袖和一大批精英，仅1950级的一个班就产生了两位诺贝尔物理奖得主和六位著名物理学教授。美国人之所以会说“先有哈佛，后有美利坚合众国”，是因为哈佛大学造就了许多杰出的政治家、科学家、文学家和企业家，曾出过六位总统和三十多位诺贝尔奖获得者。这充分说明了一个道理：人才的培养与学校的创办状况和风格有着天然的联系。我们能否实现人才培养目标，应当说在一定程度上取决于能否创办多个别具一格的特色学校。创办特色学校的目的和关键就在于培养合格、出众的人才，从而更高效地服务于社会。
　　学校是人群集合体，学校领导、教师、学生及其兴趣、能力、价值观、知识水平、心理品质等都在客观上存在着诸多差异和分歧，而且伴随着社会多元化和环境多样化，这种差异和分歧正呈现不断增长趋势。因此学校不能再寄望于寻求那种一成不变的、具有普遍意义和管理模式，并企图借以解决所有的学校管理问题。每一所学校都要立足于本校实际，在充分认识自我、客观分析环境的基础上，积极寻求和创建有自身特色的管理模式。市场经济的大环境独宠那种有鲜明的个性的人才，学校特色化实践恰恰与主体性教育、与学生个性发展的思想相呼应，只有认真创办特色学校，方能最终培养出有个性、显特长、富创造力的人才来。
　　二、推动校园文化的建设
任何一所特色学校的创办，都需要校长的深谋远虑、教师的呕心沥血、职工的辛苦劳作和学子的刻苦努力。但是，学校特色一旦形成，其办学理念、办学策略、办学行为、办学风格、办学成果就自然化作一种校园文化传统。特色学校具有个性化了的文化环境。分析异彩纷呈的特色学校，不难发现，它们所拥有的各种个性特色无论内隐抑或外显，总会潜移默化并实实在在地于学生的个性发展中打上烙印。为此，学生的个性品质在很大程度上受制于学校的文化氛围，学生生长在有特色的学校中，便非常有可能养成特殊的兴趣爱好，并形成一定的个性特长，这在客观上就为学生初步确立了成才方向，奠定了成才基础。因此创办特色学校，有利于校园文化的建设，从而有利于处在其中的学生的个性形成、职业定向和未来生活。
　　三、促进教育事业的繁荣
　　特色学校创办成功后，其办学历程同时也升华为一种经验，并通过多种形式和渠道传向社会，造成一定的社会舆论。于是一所名不见经传的学校便可能成为人们时常谈及的话题，成为学子们向往的圣地。这些经验不仅可供同类型的学校学习仿效，而且可在适当范围进行推广，如此就可以构建一种鼓励和争创特色学校的氛围，进而使某种特色逐步发展为某个地区的教育教学和学校管理特色。近些年来，我国相继涌现出不少特色学校，而且教育行政部门也组织了多种多样的经验总结、宣传、参观和学习活动，使得诸如愉快教育、和乐教育、情境教育、成功教育等等得到了推广。这在一定程度上克服了过去那种“千校一貌，万生一面”的办学模式和忽视学生能力发展的流弊，加快了由“应试教育”向素质教育转变的步伐，拉动了教育工作的整体改革，促进了教育事业的全面进步。这既是对创办特色学校自身成果的总结，也是使教育进一步走向繁荣的必要手段和重要途径。
　　纵观教育的发展，的确，每一所名校，无不具有自身的特色——
1、上海双翼学校以“赏识教育”为主旋律，大力实施赏识教育，坚持以人为本，全面提升综合素质，使每个学生的个性、潜能得到张扬、开发。学校丰富多彩的活动课为学生的能力、才艺、智慧提供了平台，其办学特色为：文化主导、理性实践、内涵发展，把学校当成学生成长、成才的“学园、乐园、健身园”。
2、上海市闵行区学校强化口语教育、能力素质教育和现代教学技术的使用。
3、金牛中学重视特色教育，继承并发扬中国传统体育项目——武术，被誉为“成都市传统教育体育项目学校”。
4、江都市杨店中心小学以“泥塑”作为办学特色，抓住学生好玩、喜欢创造的特征，开发学生的天性和天斌。
5、焦溪初级中学以“人文教育”为特色，实施“以人为本”的教育，并确立“以人文精神滋养人”的教育理念，提高学生的人文素养，为培养学生成为现代人、文化人打好基础。
6、如韩国的“戒酒学校”，专门招收想戒酒而又戒不了的人入学，如法国曾有的“丑女学校”，专门招收头脑聪明、但相貌丑陋的女学生入学，形成学生心理平衡，免受别人嘲讽。
特色学校的实质是按照本校的客观规律办学，新时期创办特色学校就是寻找学校办学的客观规律，学校之间主观条件、客观条件不同，教育资源不同，学校的办学规律肯定不同，特色学校的形成，必须充分认识和挖掘教育内外部的资源，从而形成多样化的办学格局。
那么，怎样确立办学的特色，在思考之中，我提出以下粗浅的想法，以便抛砖引玉，促进大家围绕“特色”开启思维：
1、以“艺术教育”为特色，着重以艺术教育为主旋，开启学生活泼、天真、爱美之情趣。实现文化知识教育与艺术教育相融。
2、以“竞技教育”为特色，通过选择学校某一竞技之长，带动整个教育。
3、以“科技发明”为特色的教育，通过学生动脑动手，发挥学生的想象力与创造力。
4、以“爱心”为特色的教育，构建师生“爱心关怀”体系，培养学生优良情操，渗透人间真情，抓好人性教育。
5、以“感恩”为特色的教育，通过感恩意识的培养，培养学生饮水思源，重情亲情，报效父母，报效老师，报效社会，报效祖国。
6、以“教法研讨”为特色的教育，全力推进以教法研讨实现质量提高。把教师从匠人培养成艺人。
7、以“重实践”为特色的教育，让学生知识与实践结合，通过实践，培养学生了解生活，观察生活，创造生活的能力。
8、以“审美情趣”为特色的教育。通过多各度、多侧面、多方位认识美、了解美、评判美，增强学生的审美能力，形成正确的健康的审美效果。
9、以“书画校园”为特色的教育，通过大量赏析、阅读、吟诵古典诗词、名篇名句开启学生的各种思维，形成学生强有力的表达力，写作力和鉴赏力。
10、以“学法研究”为特色的教育，全面研究学生掌握知识的途径和方法，培养学生自学、好学、善学的能力，以适应当减负不减值的社会需求。
11、以“均衡发展”为特色的教育，全面构建教师、班级、学生均衡发展的运行与管理体系，实现教育的整体发展，实现人才培养的最大值。
12、以“学校—家乡”为特色的教育，把校园知识与家乡经济发展相结合，共同建设社会主义新农村，让学生感受到自己与家乡血脉相连。
13、以“学生自治”为特色的教育，充分把教育管理权下放给学生，让学生懂管理，善管理，全面提升每个学生的管理能力，以适应社会发展的需求。
14、以“精细管理”、“情感管理”为特色的教育。
15、以“氛围营造”为特色的教育。
… …
　　特色教育没有固定的模式，我们只能在创新中发展，在发展中收获。
　　创建特色学校，我们应该明确它的基本要求：
　　1、合格加特色。建设特色学校必须做到合格加特色，“合格”与“特色”之间的关系是辩证统一关系。这里的合格是实施教育的一般要求，它表明一所学校在教育教学诸方面已符合基本标准。而“特色”是一所学校在某一或某几个方面所表现出来的独特风格或超常水准。在这两者之间，“合格”是“特色”的基础和前提，“合格”是通向“特色”的桥梁，没有“合格”就不可能有真正的“特色”；而“特色”是“合格”的更高形态，是合格之后的一种新的目标追求和行动指向。因此，在建设特色学校过程中，一定要注意将“特色”建立在“合格”的基础之上，而不能游离于“合格”之外。无法想像，一所连合格的标准都达不到的学校却好高鹜远地去搞“特色”，那种“特色”会是什么样子。
2、素质加特长。建设特色学校是实施素质教育的重要组成部分，它必须做到使学生的素质得到全面发展，在这个前提下注重发展学生的特长。这是由于素质加特长是相辅相成的，一方面学生特长的形成与发展必须植根于素质教育的土壤，另一方面学生的某一或某几方面特长可以更好地促进素质的全面提高。所以，特色学校培养出来的学生应当具有较高的素质，又具有一定的特长。
3、共性加个性。特色学校应该是共性与个性的统一，特色学校都应具有较好的办学条件和较高的办学声誉，学校在面向全体学生使学生全面发展的同时，能在教育教学的某一或某几方面形成特殊效应和鲜明风格，这是特色学校的共性。
作为特色学校，应该既体现共性，又体现个性，是共性与个性的统一体。具有共性而没有个性，都不能称为真正的特色学校。
4、方向加规模。建设特色学校，要坚持质和量的统一。这里的质，就是办学特色的方向性，是特色学校的“含金”点。规模，是指学校形成一定的气候和总量，星星点点不能形成特色。
“九义”学校是江阳区倾力打造的一个教育品牌，望九义学校校长不负重望，在教育改革的时期，从速行成特色。共同实现我们的愿望——“九义学校”异军突起！

　　　　　　　　　　　　　　　　　二00六年四月二十日夜